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高三复习迎考中的问题与建议

[日期:2017/5/10 0:00:00] 阅读:2895

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一、复习中存在的问题

1、教师主体地位突出,学生积极性没有调动起来,普遍存在满堂灌及以讲代学的现象。

2、讲授中面面俱到,重点不突出,主线不明确。

3、讲与练脱节,复习与巩固断链,致使学生或对知识的理解断章取义,或知识遗忘快。

4、分层教学没有得到落实,教学中共性有余,个性不足,备课、提问、批阅、讲评等环节存在千人一面现象,缺乏针对性,一把尺度量众生。

5、知识的本与面线性结合,缺乏立体化思维,缺乏变通。

6、重数量,轻效果。就题讲题多,提炼升华少。

7、周练的效果不明显,目的性不强,选题欠精到,有非经典题重复出现的情况。

8、培优挖潜意识淡薄。总期待学生自己主动全面地掌握知识,也指望学生能力自然提升。

二、明确第一轮与第二轮复习的差异

1、教学主体的差异:第一轮客观上形成了以教师为主体的模式,与学生主体

2、教学目的的差异:第一轮要注重条理化、精细化、规范化,第二轮应崇尚知识的系统化、网络化、立体化,突出审题能力及分析能力,第三轮着重组织能力、表达能力、纠错能力

3、方法和手段上的差异:第一轮注重稳扎稳打步步为营,功在巩固规范,第二轮讲究方法和技巧,巧于总结提升。

三、第二轮复习的建议

第二轮复习应进一步夯实基础,消化主干知识,构建知识网络体系,逐渐提高审题和解题能力。切忌简单的机械重复和平面化和线性化的板块复习,要精心设计,打破知识和技能的固有结构壁垒,形成触类旁通、举一反三的思维状态。在此基础上灵活运用知识,联系现实生活或热点问题,逐步提高分析和解决问题的能力。

1、理念上,变牵引拉动为督查推动。第一轮讲授和灌输重在牵引,而第二轮是要给学生布置任务(练习、看书、纠错),适时检查督促,让学生自己走路,使之走得稳妥快捷。

2、策略上由稳定学生转为激励学生,变知识的沉淀积累为知识的迁移运用。应坚持科学精细编题。

3、对象上变扩张队伍为收缩战线。此阶段的主要任务不是扩大二本队伍,而是把二本队伍紧紧攥在手里,特别关注两类学生(优生和二本线边缘学生),由面向全体转为更多地关注个体。

4、方法上,变讲授为主为讲练结合,让学生成为学习探索的主体。

5、破除两种观念:一是破除学科教学评价上吃大锅饭的观念,切实承担起学科有效分上线责任;二是破除培优挖潜上等与拖的思想,切实提升边缘生的学业水平。

6、落实两个引导:

1)关注学生心理状况,增强学生攻坚克难的心理承受力,引导学生培养良好的迎考心态。

2)关注学生学习习惯,引导学生梳理整合知识,总结提升能力。让学生去发现、拓展、创新知识体系,并学会从个别题目中提炼相关题型的解题方法和技巧。同时切实纠正不良的学习训练习惯。

7、打破三个僵局:

1)对待教研、命题事务,备课组长一头热,其他教师责任意识不明确,主动配合少。希望备课组长忍辱负重,进一步制定组内教师的分工方案,加强对全组教师的引导与督查,落实目标和责任。

2)对待班级任务班主任着急,任课老师茫然。元月月考后,应当以班为单位召开质量分析会,营造班主任与任课教师协力攻坚的氛围。

3)分析月考成绩教师上心,学生冷漠。学生感情需要交流,热情需要焕发,务必形成师生通力合作的格局。


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