您當前位置:首頁 > 教育科研 > “五步”教學模式的過程特色

“五步”教學模式的過程特色

[日期:2017/11/25 14:50:00] 閱讀:6470

高一化學組   郭萬生

一、課前訓練,激趣明標。

讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻是無疑。到這里方是進步。作為化學教師,在課堂教學中,讓學生自學是體現學生主體地位和培養學生獨立學習能力的必要方法之一。學生在這一過程中可以根據自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟,并提出問題。但由于學生程度、教學內容的不同,教師要創設必要的情景,引導學生在自學時大膽質疑,教師在課前應精心設計導言,在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采用一句話、一道題等導入。充分激發學生的學習興趣,讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質疑、去探索,其學習的主動性將被大大激發,學生的創新學習能力將進一步得到培養。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定,并讓學生演示,發言。

 二、合作展示   

學生在自學預習的基礎上會提出一些問題。要求學生把他們遇到的問題寫在紙條上,教師上課時收集起來,從學生的問題中找到突破口,和學生一起共同歸納、綜合,篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創新價值的問題來進行探討。

 三、自主學習

       在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習,借助各種教學手段不斷激發他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有思考、小組討論、交流和表演的時間。人思如涌泉,浚之愈新。針對第一步提出來的問題,教師要讓學生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學生上臺展示等,把學生置于參與者和表演者的角色。通過學生自己的參與去理解問題,加上教師的激勵和鼓舞,他們的好奇心,求知欲就能得以極大滿足。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親身參與的驗證,就能使許多問題迎刃而解

四、當堂測試

學生在自學、討論、交流和實驗過程中反饋出來的問題,教師要根據教材內容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難,教師要充分了解其性質、類別,同時要考慮是當堂解決還是課后解決,是個別輔導還是集體解答,是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路

五、提升小結

在解決了學生疑難之后,教師或學生要對課堂教學內容進行深化小結,這也是課堂教學的重要環節,是創新學習的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍,使小結成了知識的機械重復,虎頭蛇尾,導致學生產生厭倦情緒。而創新學習課堂教學的小結是由學生將所學知識系統化、條理化的過程,或者學生提出未解決的問題,或者學生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括,使之綱領分明、重點突出,幫助學生記憶、綜合和掌握。提升小節是調動學生積極性,將新舊知識串聯、重新組合、揭示主題的過程。使學生學到的知識更全面,更完整。

總之,要成功需要有好的導學稿,學生學習習慣的改變,學生會主動的去學習,老師觀念的改變,對課堂的掌控。

文章搜索:
亚博科技 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>