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《教學方法應用指導》讀后感

[日期:2017/4/28 0:00:00] 閱讀:9009

無論是教學理論還是在教學實踐中,教學方法都占據著十分重要的地位。它是教學理論構成中不可或缺的內容,是教學實踐中不可替代的表現形式。這本書是按照教學方法中主體因素的構成來進行區分的:以教學為主的教學方法有講述法、演示法、練習法;以學為主的教學方法有自主學習、合作學習、探索學習;以教與學并重的教學方法有角色扮演法、討論法、問題教學法。但在實際教學中,無論是以學為主還是以教為主,或者是教與學并重,都是相互滲透、相互融合的。在教學中我們可以分析教學內容、確定教學目標、了解學生的特征、了解教師自身的特征、認識和利用教學資源、確定教學組織形式、選擇適宜的教學媒體,從而選擇合適的教學方法。

其中自主學習,他是指學生自己主宰自己的學習方式。包括對自己學習活動的事先計劃和安排;對自己實際學習活動的監察、評價、反饋;對自己學習活動進行調節、修正和控制。他具有學生主動學習、獨立學習和認知監控的學習等特點。如在教學華東師范大學出版的《小學信息科技》時,每個單元的知識點以項目的形式呈現。單元中的每一課并不是獨立的,而是前后呼應。第15課是第三單元用word制作“地球媽媽笑哈哈”這份小報中的第二課時,前一課時,學生對小報的結構、制作小報的流程、word軟件有了初步的了解和認識。這課的教學內容主要是根據漢字的讀音進行漢字的輸入,為之后的小報編輯做準備。考慮到三年級學生有一定的閱讀理解能力,但在學習電腦的過程中沒有主動閱讀書籍獲取知識的習慣這一普遍現象,在教學中所有新知都采用學生自主學習和知識遷移來完成。考慮到學生已有知識的差異性,除了閱讀書上指導的漢字輸入法以外,我還另外制作了有關輸入法的相關知識的“技能手冊”,除了三種常用拼音輸入法的使用方法,還設計了一些小技巧和小秘密,對學習能力較強的學生有一個拓展與提高空間,收到良好的效果。

        教學方法有很多種,沒有什么優與劣,在課堂教學中,我們應選擇合適的教學方法,相輔相成,才能有效的達成教學目的。

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