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量課程之體,裁技術之衣

[日期:2017/10/22 0:00:00] 閱讀:11029

  1老師引導——-小組討論——代表發言的學習形式,不僅學到了很多新知識,而且是一個以符合教學、學生和學生學習發展需求的教學方式。

  2、真正認清了教育技術信息技術與課程整合” “教學設計等概念。教育技術:指運用各種理論及技術,通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價,實現教育教學優化的理論與實踐。信息技術與課程整合:指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學方式,促進教學的最優化。 教學設計:指依據教學理論、學習理論和傳播理論,運用系統科學的方法,對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

  3、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位,即三促進利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績,促進學科/領域的教學質量,提高學習效果和效率;⑵利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創新能力,培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新能力;⑶利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。

  4、通過討論練習進一步明確了授導型教學設計探究性教學設計的特征。

  5、讓我們明白了網絡教學的優勢所在:能滿足多主題、分層次的教學任務;⑵可以預設和提供學習支持功能;⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評;⑷具有動態信息發布功能,使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。

  6、弄清了整合的技術選擇原則,應該是量課程之體,裁技術之衣。不應該是課程順應信息技術,而應該是課程同化信息技術,應該是課程本位,而不能是科技本位。在整合的過程中,應該注意到三方面的要求:課程內容的適用性,必須適合利用信息技術教和學的內容;⑵學生的多樣化需求,以學生為主體的信息技術應用,學生的個別差異與多樣化需求;⑶學科/領域的不同特點,不同學科培養目標與認知規律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。

  總之,在今后的工作中,我們一定會更加努力,將會上所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中,為學校現代教育技術水平的提高,為信息技術與學科整合的進一步發展,作出自己的貢獻。

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