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嘗試學生評課

[日期:2017/11/13 22:51:00] 閱讀:10237

在公開課或示范課后,我們能否換一個角度,從學生的學法角度來重新審視教師的課堂教學呢?

上完公開課《失街亭》后,為了聽聽學生對課堂教學的意見和建議,我大膽地嘗試讓學生以“我看老師的課堂教學”為話題的作文,,讓學生暢所欲言,或褒或貶,為教師以后能更好地進行課堂教學計劃獻策。

一陣議論過后,我誠懇地告訴學生們,學無止境,教無止境,為了讓我的課在以后能更受同學們的歡迎,請同學們多提意見。幾分鐘后,不少學生開始奮筆疾書。以下是筆者從學生作文中摘錄的提要。

學生甲:劉老師的課確實講得很精彩,從小學讀到高中,沒有一位老師主動讓我們來對課堂教學“品頭論足”。就這一點,劉老師是第一個。就近日學習的《失街亭》一課而言,他以一曲震撼人心的電視劇《三國演義》的片尾主題歌,拉近了《失街亭》與四大名著之一的《三國演義》的距離。我還記得前不久上的《陳奐生上城》,劉老師是采用魯迅小說《阿Q正傳》中“精神勝利法”來導入新課,,讓我們認識到阿Q并沒有如小尼姑所罵的那樣“斷子絕孫”;學習莫泊桑的《項鏈》時,劉老師是該作家的名篇《羊脂球》開篇,讓我們對法國婦女的悲慘命運的了解更為具體、深刻;學習《門檻》時,劉老師是用多媒體制作了俄國著名作家的肖像群,讓我們在托爾斯泰、高爾基、普希金、屠格涅夫、奧斯特洛夫斯基中猜出《門檻》的作者……劉老師的“開篇”藝術真像魯迅的小說,做到“一篇一個樣”,既能夠緊扣教材內容,又能激發同學的思維,教學效果顯著。

學生乙:我記憶最深的是,劉老師在上課時,始終扣住“為《失街亭》一課擬定回目”這一學習總目標。我們圍繞著人物形象的分析,經過熱烈的討論,擬定了如下四個回目:

1、           馬謖大意失街亭,孔明揮淚斬馬謖

2、           馬謖狂妄失街亭,孔明忍痛斬馬謖

3、           馬謖紙上談兵失街亭,孔明嚴明軍紀斬馬謖

4、           馬謖拒諌失街亭,孔明執法斬馬謖

劉老師能結合課文中的細節描寫,歸納出以上絕妙的回目,讓我們心服口服,并贊嘆不已:馬謖“三笑”失街亭,孔明“三哭”斬馬謖。

通過集體討論,我們深深懂得中國古代長篇章回體歷史小說在刻畫人物形象時,常常采用傳神的細節描寫,通過寥寥幾筆的神態描寫,就能將人物形象刻畫得栩栩如生。

閱畢全班作文,不禁抒發一番感慨,繼之又輕輕地和吁一口氣,頓覺口渴,發現剛開始泡的一杯茶已經全涼。用涼冰冰的茶,澆灌熱辣辣的心,別有一番滋味。

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